“这次教学比赛，可以说是学校对青年教师教学能力的一次大阅兵。通过学校系统化的教育培养，使我无论是从能力上，还是从信心上，都在向一名职业化、专业化的教师发展。”这是学校2012年青年教师教学比赛特等奖获得者甄玉花获奖后的真切心声。

　　学校青年教师教学比赛是青年教师的常规赛事，也是学校青年教师培养工作的重要措施。近年来，针对青年教师比例增大、普遍缺乏教育教学经验和工程实践经历等实际状况，学校出台了“青年教师教学素养提升计划”，通过实施上岗培训制、助教制、教学比赛制和工程实践能力培养制四项制度，构建了以“教育教学能力、工程实践能力和教学研究能力”为目标导向、以“理论学习与实践锻炼相结合、集中培训与分散指导相结合、过关考核与后续提升相结合”为实施原则、以“上岗培训、助教锻炼、教学过关、工程实践、团队支持、跟踪指导”为主要载体的青年教师教学能力培养体系。

　　一是实施上岗培训制。学校对新教师进行为期一年的上岗培训，包括教育教学理论、师德修养、教学方法与手段、教学研究、教师专业发展“五模块”，采用专题报告、课堂观摩、教学点评、教案展评、教师沙龙、过关考核“六形式”。新教师只有经过上岗培训并通过教学考核，才有资格独立承担教学任务。二是实行助教制。学校为每位青年教师配备指导教师，进行2年的全面指导。助教期内，要求青年教师达到“六个一”的要求：跟随指导教师进行一门本科课程的全程听课;协助指导教师承担一门课程的教学辅助工作;精读一本专业外文教材;参加一项教改项目;发表一篇教学论文;参与指导一项学生竞赛。三是实行教学比赛制。学校每年组织一次青年教师教学比赛，设置“教案评比+说课+讲课”三个环节，要求青年教师入职三年内必须参加一次学校教学比赛，并将参赛情况与职称评审和评优考核挂钩。四是实施工程实践能力培养制。要求工科专业青年教师入校后3年内参加半年至一年的工程实践锻炼，主要形式包括到国内外著名大中型企业工作学习、合作研发，进入科研创新基地从事实践活动，到企业挂职锻炼以及学校认可的其他培养方式等。学校与合作单位共同制定培养方案，并由所在学院和培养单位共同组织考核。四是积极发挥教学团队力量。学校出台基层教学组织建设实施意见，充分发挥课程组、教学团队的作用，通过集体备课、教学研讨、参与专业和课程建设、参加教学研究项目等形式，全面提高青年教师教学素养。六是实施持续跟踪指导。组织校院两级教学督导员对青年教师进行全面听课;要求青年教师每学期观摩教学名师、精品课程、示范课堂以及讲课比赛获奖教师的课堂教学6次以上;每学期组织教学沙龙和座谈交流活动，为青年教师的专业成长提供针对性指导。

　　自2008年以来，共有258名青年教师经过了系统化的培训，大部分青年教师参加了不同形式的生产实习或工程实践锻炼。从校院系领导、教学督导员、学生评教、青年教师自身体会等方面的评价情况来看，经过学校系统化、针对性的培养，青年教师得到了比较全面的快速成长，教育教学能力、工程实践能力和教学研究能力得到大幅提升，高质量地适应了教师角色和学校的教学工作要求。近五年来，学校青年教师中有28人次获得国家级和省级讲课比赛奖励，其中8人获得一等奖;43人主持学校教学改革项目研究，33人次参与18项山东省教学改革项目研究;发表教学研究论文140多篇;一大批青年教师脱颖而出，21人入选“青年教师拔尖人才建设工程”，49人入选“青年骨干教师建设工程”。